{"id":48488,"date":"2023-03-07T09:39:18","date_gmt":"2023-03-07T09:39:18","guid":{"rendered":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/?page_id=48488"},"modified":"2023-03-07T10:25:19","modified_gmt":"2023-03-07T10:25:19","slug":"flipping-hva-det-er-og-hva-sier-forskningen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/flipping-hva-det-er-og-hva-sier-forskningen\/","title":{"rendered":"Flipping: Hva det er og hva sier forskningen"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&raquo;1&#8243; admin_label=&raquo;section&raquo; _builder_version=&raquo;3.22&#8243;][et_pb_row column_structure=&raquo;3_4,1_4&#8243; admin_label=&raquo;row&raquo; _builder_version=&raquo;3.25&#8243; background_size=&raquo;initial&raquo; background_position=&raquo;top_left&raquo; background_repeat=&raquo;repeat&raquo;][et_pb_column type=&raquo;3_4&#8243; _builder_version=&raquo;3.25&#8243; custom_padding=&raquo;|||&raquo; custom_padding__hover=&raquo;|||&raquo;][et_pb_text admin_label=&raquo;H1&#8243; _builder_version=&raquo;4.1&#8243; hover_enabled=&raquo;0&#8243;]<\/p>\n<h1>Flipping: Hva det er og hva sier forskningen?<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=&raquo;Text&raquo; _builder_version=&raquo;4.1&#8243; background_size=&raquo;initial&raquo; background_position=&raquo;top_left&raquo; background_repeat=&raquo;repeat&raquo; hover_enabled=&raquo;0&#8243; custom_css_main_element=&raquo;||&raquo;]<\/p>\n<p>I dette kapittelet tilbyr vi en enkel innf\u00f8ring i undervisningsmodellen kjent som <em>Flipped Classroom<\/em>. Innf\u00f8ringen kommer i form av tre videoforelesninger. Fullstendige referanser til kildene det henvises til i videoene finner du under hver videoramme. <a title=\"Innledning modul 4\" href=\"https:\/\/result.uit.no\/udig\/kursmodulene\/modul-4\/innledning-modul-4\/3\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hvordan f\u00e5 best utbytte av videoene?<\/a><\/p>\n<h2 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet &#8211; Flipped Classroom, del 1<\/h2>\n<p>Denne videoen fors\u00f8ker \u00e5 gi et svar p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5let &laquo;Hva er Flipped Classroom?&raquo; ved \u00e5 se p\u00e5 et par definisjoner.<\/p>\n<p><iframe title=\"Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom del 1\" width=\"1080\" height=\"608\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/OYuKdEgN5Uo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h3>\n<p>Hvordan samsvarer definisjonene i videoen med den oppfatningen du fra f\u00f8r hadde om hva Flipped Classroom var for noe? Hvor langt unna er din egen vanlige undervisning fra \u00e5 tilfredsstille en definisjon av begrepet? Har du inntrykk av at mange\u00a0misforst\u00e5r hva flipping egentlig inneb\u00e6rer?<\/p>\n<h3>Fortsatt uklart?<\/h3>\n<p>Definisjonene i denne videoen er noks\u00e5 abstrakte. For \u00e5 f\u00e5 litt mer konkrete kj\u00f8ttslintrer p\u00e5 flippe-beinet, anbefaler vi at du ser videoene med Finn-Steinar Heimly, Christine Lindstr\u00f8m og Kjell-\u00d8ystein Netland i kapittelet om <a title=\"Hvordan planlegge og gjennomf\u00f8re flippet undervisning\" href=\"https:\/\/result.uit.no\/udig\/kursmodulene\/modul-4\/hvordan-planlegge-og-gjennomfore-flippet-undervisning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">planlegging og gjennomf\u00f8ring av flipping<\/a>. Disse dyktige l\u00e6rerne deler eksempler og r\u00e5d fra egen undervisning.<\/p>\n<h3>Kilder henvist til i videoen<\/h3>\n<ul>\n<li>Abeysekera, L., &amp; Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. <em>Higher Education Research and Development, 34<\/em>, s. 1-14. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1080\/07294360.2014.934336\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1080\/07294360.2014.934336<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet &#8211; Flipped Classroom, del 2<\/h2>\n<p>I denne videoen ser vi p\u00e5 tre litt ulike spor fra utdanningsforskningen. Kan forskningen belyse Flipped Classroom-modellen og gj\u00f8re oss klokere p\u00e5 hvorvidt den er noe mer enn bare en popul\u00e6r d\u00f8gnflue?<\/p>\n<p><iframe title=\"Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom del 2\" width=\"1080\" height=\"608\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/EqObGgpJGO4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h3>\n<p>Kan bruk av Flipped Classroom-modellen rettferdiggj\u00f8res p\u00e5 bakgrunn av utdanningsforskning? Gir noe av denne forskningen noen hint om hva vi b\u00f8r v\u00e6re bevisst p\u00e5 dersom vi skal fors\u00f8ke \u00e5 flippe? Hva slags forskningsresultater ville gjort deg trygg p\u00e5 at flipping var veien til undervisningsfrelse?<\/p>\n<h3>Kilder henvist til i videoen<\/h3>\n<ul>\n<li>Abeysekera, L., &amp; Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. <em>Higher Education Research and Development, 34<\/em>, s. 1-14. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1080\/07294360.2014.934336\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1080\/07294360.2014.934336<\/a><\/li>\n<li>Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., &amp; Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. <em>Proceedings of the National Academy of Sciences, 111<\/em>(23), 8410-8415. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1073\/pnas.1319030111\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1073\/pnas.1319030111<\/a><\/li>\n<li>Hattie, J. (2009). <em>Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement.<\/em>\u00a0London: Routledge.<\/li>\n<li>Hattie, J. (2011). Which strategies best enhance teaching and learning in higher education? I D. Mashek &amp; E. Y. Hammer (red.), <em>Empirical research in teaching and learning: Contributions from social psychology<\/em> (s. 130-142). Malden, MA: Blackwell Publishing Ltd.<\/li>\n<li>Michael, J. (2006). Where&#8217;s the evidence that active learning works? <em>Advances in Physiology Education, 30<\/em>(4), 159-167. doi:<a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1152\/advan.00053.2006\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1152\/advan.00053.2006<\/a><\/li>\n<li>Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. <em>Journal of Engineering Education, 93<\/em>(3), 223-231.<\/li>\n<li>Ryan, R. M., &amp; Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. <em>American Psychologist, 55<\/em>(1), 68-78. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1037\/0003-066X.55.1.68\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1037\/0003-066X.55.1.68<\/a><\/li>\n<li>Van Merri\u00ebnboer, J. J. G., &amp; Sweller, J. (2010). Cognitive load theory in health professional education: Design principles and strategies. <em>Medical Education, 44<\/em>(1), 85-93. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1111\/j.1365-2923.2009.03498.x\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1111\/j.1365-2923.2009.03498.x<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet &#8211; Flipped Classroom, del 3<\/h2>\n<p>I denne videoen ser vi p\u00e5 noen popul\u00e6re begrunnelser for flipped classroom-modellen.<\/p>\n<p><iframe title=\"Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom del 3\" width=\"1080\" height=\"608\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/mugFFCMo06o?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h3>\n<p>Hvilke av disse grunnene apellerer mest til deg? Er det noen av dem som taler for at flipping kan hjelpe deg m\u00f8te noen viktige pedagogiske utfordringer?<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&raquo;1_4&#8243; _builder_version=&raquo;3.25&#8243; custom_padding=&raquo;|||&raquo; custom_padding__hover=&raquo;|||&raquo;][et_pb_menu menu_id=&raquo;10&#8243; menu_style=&raquo;centered&raquo; submenu_direction=&raquo;downwards&raquo; admin_label=&raquo;Module 2 &#8211; menu&raquo; _builder_version=&raquo;4.1&#8243; menu_font_size=&raquo;1.1em&raquo; menu_line_height=&raquo;1.2em&raquo; custom_padding=&raquo;65px||||false|false&raquo;][\/et_pb_menu][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Flipping: Hva det er og hva sier forskningen?I dette kapittelet tilbyr vi en enkel innf\u00f8ring i undervisningsmodellen kjent som Flipped Classroom. Innf\u00f8ringen kommer i form av tre videoforelesninger. Fullstendige referanser til kildene det henvises til i videoene finner du under hver videoramme. Hvordan f\u00e5 best utbytte av videoene? Det omvendte undervisningsrommet &#8211; Flipped Classroom, del [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:tadv\/classic-paragraph -->\n<p>I dette kapittelet tilbyr vi en enkel innf\u00f8ring i undervisningsmodellen kjent som <em>Flipped Classroom<\/em>. Innf\u00f8ringen kommer i form av tre videoforelesninger. Fullstendige referanser til kildene det henvises til i videoene finner du under hver videoramme. <a title=\"Innledning modul 4\" href=\"https:\/\/result.uit.no\/udig\/kursmodulene\/modul-4\/innledning-modul-4\/3\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hvordan f\u00e5 best utbytte av videoene?<\/a><\/p>\n<h2 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom<\/h2>\n<p>Denne videoen fors\u00f8ker \u00e5 gi et svar p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5let \"Hva er Flipped Classroom?\" ved \u00e5 se p\u00e5 et par definisjoner.<\/p>\n<p>[embed]http:\/\/youtu.be\/OYuKdEgN5Uo[\/embed]<\/p>\n<h2>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h2>\n<p>Hvordan samsvarer definisjonene i videoen med den oppfatningen du fra f\u00f8r hadde om hva Flipped Classroom var for noe? Hvor langt unna er din egen vanlige undervisning fra \u00e5 tilfredsstille en definisjon av begrepet? Har du inntrykk av at mange\u00a0misforst\u00e5r hva flipping egentlig inneb\u00e6rer?<\/p>\n<h2>Fortsatt uklart?<\/h2>\n<p>Definisjonene i denne videoen er noks\u00e5 abstrakte. For \u00e5 f\u00e5 litt mer konkrete kj\u00f8ttslintrer p\u00e5 flippe-beinet, anbefaler vi at du ser videoene med Finn-Steinar Heimly, Christine Lindstr\u00f8m og Kjell-\u00d8ystein Netland i kapittelet om <a title=\"Hvordan planlegge og gjennomf\u00f8re flippet undervisning\" href=\"https:\/\/result.uit.no\/udig\/kursmodulene\/modul-4\/hvordan-planlegge-og-gjennomfore-flippet-undervisning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">planlegging og gjennomf\u00f8ring av flipping<\/a>. Disse dyktige l\u00e6rerne deler eksempler og r\u00e5d fra egen undervisning.<\/p>\n<h2>Kilder henvist til i videoen<\/h2>\n<ul>\n<li>Abeysekera, L., &amp; Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. <em>Higher Education Research and Development, 34<\/em>, s. 1-14. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1080\/07294360.2014.934336\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1080\/07294360.2014.934336<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0<\/p>\n<h2 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom<\/h2>\n<p>I denne videoen ser vi p\u00e5 tre litt ulike spor fra utdanningsforskningen. Kan forskningen belyse Flipped Classroom-modellen og gj\u00f8re oss klokere p\u00e5 hvorvidt den er noe mer enn bare en popul\u00e6r d\u00f8gnflue?<\/p>\n<p>[embed]http:\/\/youtu.be\/EqObGgpJGO4[\/embed]<\/p>\n<h3>\u00a0<\/h3>\n<h3>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h3>\n<p>Kan bruk av Flipped Classroom-modellen rettferdiggj\u00f8res p\u00e5 bakgrunn av utdanningsforskning? Gir noe av denne forskningen noen hint om hva vi b\u00f8r v\u00e6re bevisst p\u00e5 dersom vi skal fors\u00f8ke \u00e5 flippe? Hva slags forskningsresultater ville gjort deg trygg p\u00e5 at flipping var veien til undervisningsfrelse?<br \/><br \/><\/p>\n<h3>Kilder henvist til i videoen<\/h3>\n<ul>\n<li>Abeysekera, L., &amp; Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. <em>Higher Education Research and Development, 34<\/em>, s. 1-14. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1080\/07294360.2014.934336\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1080\/07294360.2014.934336<\/a><\/li>\n<li>Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., &amp; Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. <em>Proceedings of the National Academy of Sciences, 111<\/em>(23), 8410-8415. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1073\/pnas.1319030111\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1073\/pnas.1319030111<\/a><\/li>\n<li>Hattie, J. (2009). <em>Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement.<\/em>\u00a0London: Routledge.<\/li>\n<li>Hattie, J. (2011). Which strategies best enhance teaching and learning in higher education? I D. Mashek &amp; E. Y. Hammer (red.), <em>Empirical research in teaching and learning: Contributions from social psychology<\/em> (s. 130-142). Malden, MA: Blackwell Publishing Ltd.<\/li>\n<li>Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? <em>Advances in Physiology Education, 30<\/em>(4), 159-167. doi:<a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1152\/advan.00053.2006\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1152\/advan.00053.2006<\/a><\/li>\n<li>Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. <em>Journal of Engineering Education, 93<\/em>(3), 223-231.<\/li>\n<li>Ryan, R. M., &amp; Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. <em>American Psychologist, 55<\/em>(1), 68-78. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1037\/0003-066X.55.1.68\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1037\/0003-066X.55.1.68<\/a><\/li>\n<li>Van Merri\u00ebnboer, J. J. G., &amp; Sweller, J. (2010). Cognitive load theory in health professional education: Design principles and strategies. <em>Medical Education, 44<\/em>(1), 85-93. doi: <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1111\/j.1365-2923.2009.03498.x\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">10.1111\/j.1365-2923.2009.03498.x<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00a0<\/h3>\n<h3 class=\"video-title\">Det omvendte undervisningsrommet - Flipped Classroom, del 3 av 3<\/h3>\n<p>I denne videoen ser vi p\u00e5 noen popul\u00e6re begrunnelser for flipped classroom-modellen.<\/p>\n<p>[embed]http:\/\/youtu.be\/mugFFCMo06o[\/embed]<\/p>\n<h3><br \/>Sp\u00f8rsm\u00e5l til refleksjon<\/h3>\n<p>Hvilke av disse grunnene apellerer mest til deg? Er det noen av dem som taler for at flipping kan hjelpe deg m\u00f8te noen viktige pedagogiske utfordringer?<\/p>\n<!-- \/wp:tadv\/classic-paragraph -->","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false,"iawp_total_views":87,"footnotes":""},"class_list":["post-48488","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48488","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48488"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48488\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/result.uit.no\/udig\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48488"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}