[et_pb_section fb_built=»1″ custom_padding_last_edited=»on|desktop» admin_label=»Section %22The Boss%22″ module_id=»chef» _builder_version=»4.16″ custom_padding=»157px||104px||false|false» custom_padding_tablet=»100px||60px|» custom_padding_phone=»80px||40px|» custom_css_main_element=»margin-left: 2%;||margin-right: 2%;||» transparent_background=»off» collapsed=»off» global_colors_info=»{}»][et_pb_row column_structure=»1_2,1_2″ use_custom_gutter=»on» gutter_width=»1″ padding_mobile=»on» column_padding_mobile=»on» admin_label=»Row» module_class=» et_pb_row_fullwidth» _builder_version=»4.16″ background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» width=»100%» width_tablet=»100%» width_phone=»» width_last_edited=»on|desktop» max_width=»100%» max_width_tablet=»100%» max_width_phone=»» max_width_last_edited=»on|desktop» custom_padding=»0px|0px|0px|0px» make_fullwidth=»on» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ background_color=»#f6f4f2″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][et_pb_text admin_label=»overskrift spr\u00e5k, identitet og utdanning» _builder_version=»4.16″ text_font=»Poiret One|||on|» text_font_size=»40px» text_line_height=»1em» header_font=»||||||||» header_text_color=»#666666″ header_font_size=»3px» header_2_font=»||||||||» text_orientation=»right» custom_margin=»-26px|||» custom_margin_tablet=»» custom_margin_phone=»-30px|||» custom_margin_last_edited=»on|desktop» custom_padding=»|10%||» custom_padding_tablet=»» custom_padding_phone=»|0px||20px» custom_padding_last_edited=»on|desktop» text_font_size_tablet=»» text_font_size_phone=»50″ text_font_size_last_edited=»on|phone» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n
SKOLE OG UTDANNING I DAG<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=»underoverskrift spr\u00e5k, identitet og utdanning» _builder_version=»4.16″ text_font=»Dancing Script|on|||» text_text_color=»#e09900″ text_font_size=»34″ text_line_height=»1em» header_font=»||||||||» text_orientation=»right» custom_padding=»|13%|40px|» custom_padding_tablet=»|13%|30px|» custom_padding_phone=»|20px|20px|30px» custom_padding_last_edited=»on|desktop» text_font_size_tablet=»» text_font_size_phone=»30″ text_font_size_last_edited=»on|phone» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Sk\u00e5vll\u00e5 ja \u00e5hpadibme uddni<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=»1_2,1_2″ use_custom_gutter=»on» gutter_width=»1″ padding_mobile=»on» make_equal=»on» column_padding_mobile=»on» admin_label=»Row» module_class=» et_pb_row_fullwidth» _builder_version=»4.16″ background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» width=»100%» width_tablet=»100%» width_phone=»» width_last_edited=»on|desktop» max_width=»100%» max_width_tablet=»100%» max_width_phone=»» max_width_last_edited=»on|desktop» custom_padding=»0px|0px|0px|0px» make_fullwidth=»on» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ background_color=»#f6f4f2″ custom_padding=»|||19%» custom_padding_tablet=»|||16%» custom_padding_phone=»|||10%» custom_padding_last_edited=»on|desktop» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][et_pb_text admin_label=»Ingress spr\u00e5k, identitet og utdanning» _builder_version=»4.16″ text_font=»||||||||» text_text_color=»#000000″ text_font_size=»15px» text_line_height=»1.8em» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» text_orientation=»justified» custom_margin=»|||-26px||» custom_padding=»10px|7%|60px|25px||» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Det norske utdanningssystemet er gjennom lovverket dobbelt forpliktet. Det skal formidle kunnskaper om samisk kultur og samfunn til alle elever i skole og barnehage. Det skal ogs\u00e5 legge forholdene til rette for at samene kan sikre og utvikle samisk spr\u00e5k, kultur og samfunnsliv.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ background_color=»rgba(255,255,255,0)» custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=»1_4,1_4,1_2″ use_custom_gutter=»on» gutter_width=»0″ padding_mobile=»on» column_padding_mobile=»on» admin_label=»Row» _builder_version=»4.16″ background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» custom_margin=»-25px|||» custom_padding=»0px|0px|0px|0px» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.16″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.16″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][et_pb_image src=»https:\/\/result.uit.no\/reaidu\/wp-content\/uploads\/sites\/27\/2019\/04\/architecture-book-shelves-bookcase-1319854.jpg» alt=»Bibliotek: bokhyller full av b\u00f8ker» title_text=»Foto: Creative Commons» align=»center» align_tablet=»center» align_phone=»» align_last_edited=»on|desktop» disabled_on=»off|off|off» admin_label=»Image» _builder_version=»4.16″ max_width=»450%» custom_margin=»-53%|||30px» custom_margin_tablet=»0px|||0px» custom_margin_phone=»0px|||0px» custom_margin_last_edited=»on|tablet» animation_style=»slide» animation_direction=»top» animation_duration=»500ms» animation_intensity_slide=»10%» custom_css_main_element=»-webkit-box-shadow: 9px 14px 43px -9px rgba(150,150,150,0.6);||-moz-box-shadow: 9px 14px 43px -9px rgba(150,150,150,0.6);||box-shadow: 9px 14px 43px -9px rgba(150,150,150,0.6);» use_border_color=»off» border_color=»#08cac4″ border_style=»solid» animation=»top» sticky=»off» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=»4.16″ text_font=»Poiret One||||||||» text_font_size=»12px» text_line_height=»0em» text_orientation=»right» custom_margin=»10px||10px||true|false» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Foto: Creative Commons<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=»1″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_row _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_text _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» text_font=»Poiret One|||on|||||» custom_margin=»||4px|||» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Innhold<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» custom_margin=»||-21px|||» custom_padding=»||0px|||» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=»1_4,1_4,1_4,1_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» custom_padding=»1px|||||» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_blurb title=»Rettigheter og forpliktelser» url=»#rettigheter-og-forpliktelser» use_icon=»on» module_class=»hover-zoom menubox-equal-size» _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» header_font=»Poiret One|700||on|||||» header_text_color=»#353740″ header_font_size=»13px» header_line_height=»1.4em» background_color=»#f6f4f2″ text_orientation=»center» width=»256px» max_width=»100%» module_alignment=»center» max_height=»196px» custom_padding=»20px|10px|20px|10px|false|false» animation_style=»zoom» link_option_url=»#rettigheter-og-forpliktelser» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_blurb title=»Kompetansem\u00e5l for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020″ url=»#kompetansemal-kunnskapsloftet-2020″ use_icon=»on» module_class=»hover-zoom menubox-equal-size» _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» header_font=»Poiret One|700||on|||||» header_text_color=»#353740″ header_font_size=»13px» header_line_height=»1.4em» background_color=»#f6f4f2″ text_orientation=»center» width=»256px» max_width=»100%» module_alignment=»center» max_height=»196px» custom_padding=»20px|10px|20px|10px|false|false» animation_style=»zoom» link_option_url=»#kompetansemal-kunnskapsloftet-2020″ global_colors_info=»{}»][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_blurb title=»L\u00e6re- og rammeplaner, skolereformer og kompetansem\u00e5l» url=»#rammeplan-skolereform-kompetansemal» use_icon=»on» module_class=»hover-zoom menubox-equal-size» _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» header_font=»Poiret One|700||on|||||» header_text_color=»#353740″ header_font_size=»13px» header_line_height=»1.4em» background_color=»#f6f4f2″ text_orientation=»center» width=»256px» max_width=»100%» module_alignment=»center» max_height=»196px» custom_padding=»20px|10px|20px|10px|false|false» animation_style=»zoom» link_option_url=»#rammeplan-skolereform-kompetansemal» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_4″ _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» global_colors_info=»{}»][et_pb_blurb title=»L\u00e6ringsressurser» url=»#laeringsressurser» use_icon=»on» module_class=»hover-zoom menubox-equal-size» _builder_version=»4.20.0″ _module_preset=»default» header_font=»Poiret One|700||on|||||» header_text_color=»#353740″ header_font_size=»13px» header_line_height=»1.4em» background_color=»#f6f4f2″ text_orientation=»center» width=»256px» max_width=»100%» module_alignment=»center» max_height=»196px» custom_padding=»20px|10px|20px|10px|false|false» animation_style=»zoom» link_option_url=»#laeringsressurser» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=»1″ inner_shadow=»on» _builder_version=»4.16″ custom_padding=»100px|0px|54px|0px» global_colors_info=»{}»][et_pb_row column_structure=»1_2,1_2″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_image src=»https:\/\/result.uit.no\/reaidu\/wp-content\/uploads\/sites\/27\/2021\/03\/kautovotter-og-horn.jpg» alt=»Votter og reinhorn» title_text=»Foto: SSHF\/ID» _builder_version=»4.16″ max_width=»70%» module_alignment=»center» global_colors_info=»{}»][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=»4.16″ text_font=»Poiret One||||||||» text_font_size=»12px» text_line_height=»0em» text_orientation=»right» custom_margin=»10px|80px|||false|false» custom_margin_tablet=»» custom_margin_phone=»» custom_margin_last_edited=»on|phone» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Foto: SSHF\/ID<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_blurb title=»Relevante lenker» use_icon=»on» font_icon=»||divi||400″ image_icon_width=»36px» image_icon_width_tablet=»36px» image_icon_width_phone=»36px» image_icon_width_last_edited=»on|tablet» admin_label=»Teaser» module_class=»pa-bullet-list-1 orange-link» _builder_version=»4.16″ header_font=»Poiret One|700||on|||||» header_text_align=»center» header_font_size=»22px» header_line_height=»1.8em» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»14px» body_line_height=»2em» body_link_text_color=»#000000″ body_ul_text_color=»#000000″ body_ol_text_color=»#000000″ background_color=»#ffffff» width=»100%» max_width=»70%» custom_margin=»30px|75px|30px|75px|true|true» custom_padding=»30px|30px|30px|30px|true|true» animation_style=»zoom» animation_intensity_zoom=»10%» box_shadow_style=»preset1″ box_shadow_vertical=»10px» box_shadow_blur=»67px» box_shadow_spread=»21px» box_shadow_color=»rgba(1,33,92,0.1)» icon_font_size=»36px» image_max_width_tablet=»60px» image_max_width_phone=»» image_max_width_last_edited=»on|tablet» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=»1_2″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_text module_id=»rettigheter-og-forpliktelser» _builder_version=»4.20.0″ text_font=»||||||||» text_text_color=»#000000″ text_font_size=»15px» text_line_height=»1.8em» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» text_orientation=»justified» custom_margin=»|||-26px||» custom_padding=»10px|7%|60px|25px||» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Samenes status som urfolk og Grunnloven forplikter skolen. Staten skal legge forholdene til rette for at samene kan sikre og utvikle samisk spr\u00e5k, kultur og samfunnsliv. Elever som tilh\u00f8rer \u00abden samiske skolen\u00bb, f\u00f8lger et samisk parallelt likeverdig l\u00e6replanverk, som skal s\u00f8rge for at samiske barns rettigheter etterleves. Alle elever i den norske skolen for\u00f8vrig skal f\u00e5 innsikt i det samiske urfolkets historie, kultur, samfunnsliv og rettigheter, og l\u00e6re om mangfold og variasjon innenfor samisk kultur og samfunnsliv. Dette inneb\u00e6rer en sterk forpliktelse for skolen som institusjon og for hver enkelt l\u00e6rer.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=»1″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_row _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_text module_id=»kompetansemal-kunnskapsloftet-2020″ _builder_version=»4.20.0″ global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Dette er en oppsummering av eksplisitt samisk innhold i l\u00e6replanene for grunnoppl\u00e6ringen, alts\u00e5 grunnskolen og videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring.\u00a0Oversikten er ikke fullstendig for videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring i yrkesfaglige og studiespesialiserte fag.<\/p>\n Oversikten vil etter hvert oppdateres med forslag til temasider som kan knyttes til de ulike kompetansem\u00e5lene.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_padding_mobile=»on» admin_label=»Rad» _builder_version=»4.16″ background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» custom_margin=»|auto||auto|false|false» custom_padding=»0px||0px|0px|false|false» locked=»off» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ custom_padding=»|||» global_colors_info=»{}» custom_padding__hover=»|||»][et_pb_text admin_label=»Tittel: studiespesialiserte fag innen videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring» _builder_version=»4.16″ text_text_color=»#7a91bf» header_font=»||||||||» header_2_font=»Poiret One|||on|||||» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» custom_padding=»30px||10px|» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=»Norsk» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Norsk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.21.0″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abNorsk er et sentralt fag for kulturforst\u00e5else, kommunikasjon, danning og identitetsutvikling. (…) Faget norsk skal gi elevene innsikt i den rike og mangfoldige spr\u00e5k- og kulturarven i Norge. Gjennom arbeid med faget norsk skal elevene bli trygge spr\u00e5kbrukere og bevisste p\u00e5 sin egen spr\u00e5klige og kulturelle identitet innenfor et inkluderende fellesskap der flerspr\u00e5klighet blir verdsatt som en ressurs. (…).\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelementer<\/strong><\/p>\n Tekst i kontekst: \u00ab(…) De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk, og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.\u00bb<\/p>\n Spr\u00e5klig mangfold: \u00abElevene skal ha kunnskap om dagens spr\u00e5ksituasjon i Norge og utforske dens historiske bakgrunn. De skal ha innsikt i sammenhengen mellom spr\u00e5k, kultur og identitet og kunne forst\u00e5 egen og andres spr\u00e5klige situasjon i Norge.\u00bb<\/p>\n Tverrfaglige temaer<\/strong><\/p>\n Folkehelse og livsmestring: \u00ab… Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 4. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 7. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg1 studieforberedende utdanningsprogram<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Kunst og h\u00e5ndverk» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Kunst og h\u00e5ndverk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abKunst og h\u00e5ndverk er et sentralt fag for praktiske ferdigheter, kreativitet og refleksjon over visuell og materiell kultur. Gjennom \u00e5 delta i estetiske prosesser skal elevene f\u00e5 erfaring med \u00e5 forestille seg det som enn\u00e5 ikke er, og et grunnlag for \u00e5 medvirke i kultur- og samfunnsutvikling. (…)\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelementer<\/strong><\/p>\n Kulturforst\u00e5else: \u00abKjerneelementet kulturforst\u00e5else inneb\u00e6rer at elevene skal utforske samtidens visuelle kultur og kulturarv fra ulike verdensdeler som kilde til opplevelser og inspirasjon til egen skapende praksis. Elevene skal m\u00f8te eksempler p\u00e5 og reflektere over hvordan kunst, h\u00e5ndverk og design speiler og er med p\u00e5 \u00e5 forme kultur, samfunnsutvikling og folks identitet. (…)\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 4. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 7. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Samfunnsfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagrelevans og sentrale verdiar<\/strong><\/p>\n \u00abI samfunnsfag skal elevane f\u00e5 h\u00f8ve til \u00e5 utforske sin eigen identitet, lokalsamfunnet dei lever i, og nasjonale og globale problemstillingar… Faget skal bidra til identitetsutviklinga til den enkelte og forst\u00e5ing av dei forskjellige fellesskapa vi menneske inng\u00e5r i. Det inneber \u00f2g \u00e5 inkludere majoritets- og minoritetsperspektiv, og s\u00e6rleg samisk kultur og samfunnsliv. Slik bidreg samfunnsfaget til \u00e5 styrkje elevane si forst\u00e5ing av seg sj\u00f8lve, av samfunnet dei lever i, og av korleis dei kan p\u00e5verke sitt eige liv og framtida.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelement<\/strong><\/p>\n Demokratiforst\u00e5ing og deltaking: \u00abElevane skal forst\u00e5 korleis geografiske, historiske og notidige forhold har lagt og legg f\u00f8resetnader for h\u00f8vet menneska har hatt og har til \u00e5 samarbeide, organisere seg og ta avgjerder i ulike samfunn… Innhaldet i dette kjerneelementet skal sj\u00e5ast i lys av ulike perspektiv, fr\u00e5 det lokale til det globale, og i urfolks- og minoritetsperspektiv, med vekt p\u00e5 fortid, notid og framtid.\u00bb<\/p>\n Berekraftige samfunn: \u00abElevane skal forst\u00e5 korleis geografiske, historiske og notidige forhold har lagt og legg f\u00f8resetnader for korleis menneska har dekt og dekkjer behova sine, og for korleis dei har fordelt og fordeler ressursar i ulike samfunn… Berekraftig utvikling i samfunnsfag skal sj\u00e5ast i lys av ulike perspektiv, fr\u00e5 det lokale til det globale, og i urfolks- og minoritetsperspektiv, med vekt p\u00e5 fortid, notid og framtid.\u00bb<\/p>\n Identitetsutvikling og fellesskap: \u00abElevane skal f\u00e5 innsikt i korleis menneske utviklar identitet og tilh\u00f8yrsle, og korleis dei samhandlar med andre. Dei skal forst\u00e5 kvifor menneske s\u00f8kjer saman i samfunn, og korleis identitetsutvikling og fellesskap blir p\u00e5verka av geografiske, historiske og notidige forhold.\u00bb<\/p>\n Tverrfaglege tema<\/strong><\/p>\n Folkehelse og livsmeistring: \u00abI samfunnsfaget handlar det tverrfaglege temaet folkehelse og livsmeistring om at elevane skal bli bevisste p\u00e5 sin eigen identitet og si eiga identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som ein del av ulike fellesskap.<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 2. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 4. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 7. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE)» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»KRLE \u2013 Kristendom, religion, livssyn og etikk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abKRLE er et sentralt fag for \u00e5 forst\u00e5 seg selv, andre og verden rundt seg. Gjennom kunnskap om ulike religioner og livssyn skal elevene utvikle evne til \u00e5 leve i og med mangfold i samfunns- og arbeidslivet. KRLE skal gi \u00f8velse i etisk refleksjon og bidra til \u00e5 utvikle elevenes d\u00f8mmekraft i hverdagen og i m\u00f8te med samfunnsutfordringer.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelementer<\/strong><\/p>\n Kjennskap til religioner og livssyn: \u00abFaget skal gi grunnlag for refleksjon over majoritets-, minoritets- og urfolksperspektiver i Norge.\u00bb<\/p>\n Kunne ta andres perspektiv: \u00abFaget skal bidra til at elevene utvikler mangfoldskompetanse. Samiske perspektiver inng\u00e5r.\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 7. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Engelsk» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Engelsk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abEngelsk er et sentralt fag for kulturforst\u00e5else, kommunikasjon, danning og identitetsutvikling. Faget skal gi elevene et grunnlag for \u00e5 kommunisere med andre lokalt og globalt, uavhengig av kulturell og spr\u00e5klig bakgrunn. (…)\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelementer<\/strong><\/p>\n M\u00f8te med engelskspr\u00e5klige tekster: \u00abArbeid med engelskspr\u00e5klige tekster bidrar til \u00e5 gi elevene kunnskap om og erfaring med spr\u00e5klig og kulturelt mangfold, og ogs\u00e5 innsikt i urfolks levem\u00e5ter, tenkesett og tradisjoner.\u00bb<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Naturfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Naturfag» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abNaturfag er et sentralt fag for \u00e5 beskrive og forst\u00e5 hvordan v\u00e5r fysiske verden er bygget opp… Naturen har en egenverdi som er uavhengig av menneskers bruk og p\u00e5virkning, og naturfaglig kunnskap kan bidra til at den forvaltes p\u00e5 en forsvarlig m\u00e5te. Naturen er ogs\u00e5 en viktig del av samisk kultur og identitet. Kunnskap om samenes erfaringsbaserte og tradisjonelle kunnskap om naturen kan derfor bidra til b\u00e6rekraftig ressursutnyttelse og vern av naturmangfoldet.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Tverrfaglige temaer<\/strong><\/p>\n Demokrati og medborgerskap: \u00abI naturfag handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om at elevene skal f\u00e5 grunnlag for \u00e5 skille mellom vitenskapelig basert kunnskap og kunnskap som ikke er basert p\u00e5 vitenskap. Naturfag skal samtidig bidra til \u00e5penhet for den erfaringsbaserte og tradisjonelle kunnskapen som samer har om naturen.\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 2. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Musikk» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Musikk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abI musikk skal elevene m\u00f8te et mangfold av kunstneriske og kulturelle uttrykk som \u00e5pner d\u00f8rer til st\u00f8rre fellesskap. M\u00f8ter med levende musikk er en naturlig del av dette, og elevene skal f\u00e5 oppleve at folkemusikk og samisk musikkultur er viktige deler av v\u00e5r felles kultur og kulturarv.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 4. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Kropps\u00f8vning» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Kropps\u00f8vning» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagrelevans og sentrale verdiar<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n \u00abKropps\u00f8ving er eit sentralt fag for \u00e5 stimulere til livslang bevegelsesglede og til ein fysisk aktiv livsstil ut fr\u00e5 eigne f\u00f8resetnader. Faget skal bidra til at elevane l\u00e6rer, sansar, opplever og skaper med kroppen. Gjennom bevegelsesaktivitet og naturferdsel saman med andre fremjer kropps\u00f8ving samarbeid, forst\u00e5ing og respekt for kvarandre.\u00bb\u00a0<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelement<\/strong><\/p>\n Uteaktivitetar og naturferdsel: \u00abI kropps\u00f8ving skal elevane f\u00e5 oppleve ulike kulturar innanfor friluftsliv, inkludert aktivitetar knytte til samisk kultur.\u00bb<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Mat og helse» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Mat og helse» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagrelevans og sentrale verdiar<\/strong><\/p>\n \u00abMat og helse er eit sentralt fag for \u00e5 utvikle forst\u00e5ing for samanhengar mellom kosthald og helse… Vektlegging av normer og verdiar i norsk og samisk matkultur og utforsking av andre matkulturar skal bidra til \u00e5 styrkje verdsetjinga av kulturelt mangfald og hjelpe elevane til \u00e5 utvikle ein trygg identitet.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 4. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 7. trinn<\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter 10. trinn<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_text admin_label=»Tittel: studiespesialiserte fag innen videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring» _builder_version=»4.16″ text_text_color=»#7a91bf» header_font=»||||||||» header_2_font=»Poiret One|||on|||||» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» custom_padding=»30px||10px|» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=»Historie – fellesfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Historie og filosofi – programfag» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abHistorie er et sentralt fag for kultur- og samfunnsforst\u00e5else, danning og identitetsutvikling. Faget skal bidra til at elevene forst\u00e5r seg selv og samfunnet, og at strukturer, verdier og holdninger i samtiden har r\u00f8tter i fortiden. Gjennom faget skal elevene utvikle innsikt i sentrale historiske hendelser og sammenhenger og menneskers handlingsrom i fortiden. (\u2026) Historie skal bidra til at elevene utvikler innsikt i norsk og samisk historie og kulturarv, og forst\u00e5else for mangfold. (\u2026)\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg3<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Samfunnskunnskap – fellesfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Politikk, individ og samfunn – programfag» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagrelevans og sentrale verdiar<\/strong><\/p>\n \u00abSamfunnskunnskap er eit sentralt fag for at elevane skal utvikle seg som engasjerte og kritisk tenkjande deltakarar i samfunnet. I samfunnskunnskap skal elevane f\u00e5 dr\u00f8fte og reflektere i fellesskap og vise respekt for meiningsmangfald. Faget skal bidra til at elevane forst\u00e5r kva som p\u00e5verkar identitet og sj\u00f8lvkjensle, og gi dei h\u00f8ve til \u00e5 utforske lokalsamfunnet dei lever i, og nasjonale og globale forhald og problemstillingar.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Tverrfaglege tema<\/strong><\/p>\n Demokrati og medborgarskap: \u00abI tillegg skal faget gi dei kunnskap om nasjonale og internasjonale institusjonar og avtalar, inkludert kva internasjonale konvensjonar har \u00e5 seie for rettigheiter til urfolk.\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg1\/Vg2<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Geografi – fellesfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Politikk, individ og samfunn – programfag» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagrelevans og sentrale verdiar<\/strong><\/p>\n \u00abGeografi er eit sentralt fag for \u00e5 forst\u00e5 samspelet mellom natur og menneske. Faget skal bidra til at elevane ser samanhengar mellom ressursbruk, natur, milj\u00f8 og samfunn, og kva konsekvensar naturskapte endringar har for menneska. (\u2026) Faget skal gi elevane innsikt i og forst\u00e5ing for korleis samspelet mellom natur og menneske er ein del av samisk kultur og levem\u00e5tar.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg1\/Vg2 Studieforberedende<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»Religion og etikk – fellesfag» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Religion og etikk» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fagets relevans og sentrale verdier<\/strong><\/p>\n \u00abReligion og etikk er et sentralt fag for \u00e5 forst\u00e5 seg selv, andre og verden rundt seg. Gjennom arbeidet med et bredt utvalg av religioner og livssyn skal elevene utvikle kunnskaper, ferdigheter og holdninger som gj\u00f8r dem i stand til \u00e5 h\u00e5ndtere mangfold i hverdags-, samfunns- og arbeidslivet. (\u2026) Faget skal bidra til at elevene utvikler forst\u00e5else for menneskerettighetene gjennom at de f\u00e5r reflektere over grunnleggende verdier som menneskeverd og respekt for naturen. Faget bidrar ogs\u00e5 til \u00e5 utdype elevenes demokratiforst\u00e5else ved \u00e5 gi dem kunnskap om religion og livssyn i et majoritets-, minoritets- og urfolksperspektiv. (\u2026)\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n Kjerneelementer<\/strong><\/p>\n Kjennskap til religioner og livssyn: \u00abFaget skal gi grunnlag for refleksjon over majoritets-, minoritets- og urfolksperspektiver i Norge.\u00bb<\/p>\n Kunne ta andres perspektiv: \u00abSamiske perspektiver inng\u00e5r.\u00bb<\/p>\n Kompetansem\u00e5l og vurdering<\/strong><\/p>\n Kompetansem\u00e5l etter Vg3<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=»1″ _builder_version=»4.16″ locked=»off» global_colors_info=»{}»][et_pb_row _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_text module_id=»rammeplan-skolereform-kompetansemal» _builder_version=»4.20.0″ text_font=»||||||||» text_text_color=»#000000″ text_font_size=»15px» text_line_height=»1.8em» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» text_orientation=»justified» custom_margin=»|||-26px||» custom_padding=»10px|7%|10px|25px|true|» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n At samene fikk status som urfolk i 1990, medf\u00f8rer forpliktelser for Norge. Dette er i \u00f8kende grad blitt nedfelt i l\u00e6replaner, rammeplaner og forskrifter som regulerer utdanningssystemet, fra barnehagen og barnehagel\u00e6rerutdanningen, via skolen, til l\u00e6rerutdanningene. Her kan du finne hva planene sier om samiske og urfolksrelaterte\u00a0tema.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_toggle title=»FORSKRIFT OM RAMMEPLAN FOR LEKTOR-, GRUNNSKOLEL\u00c6RER OG BARNEHAGEL\u00c6RERUTDANNING» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» _builder_version=»4.20.0″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_text_align=»left» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Lektorutdanning trinn 8-13<\/span><\/b><\/p>\n \u00a71 VIRKEOMR\u00c5DE OG FORM\u00c5L \u00a76 NASJONALE RETNINGSLINJER \u2013 GJENNOMGRIPENDE PROFESJONSTEMAER Grunnskolel\u00e6rerutdanningene for 1.-7. trinn og 5.-10. trinn<\/strong><\/p>\n \u00a71 VIRKEOMR\u00c5DE OG FORM\u00c5L Barnehagel\u00e6rerutdanning<\/strong><\/p>\n \u00a71 VIRKEOMR\u00c5DE OG FORM\u00c5L [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»OVERORDNET DEL AV L\u00c6REPLANVERKET – VERDIER OG PRINSIPPER FOR GRUNNOPPL\u00c6RINGA» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Om overordna del<\/strong><\/p>\n Samene i Norge har if\u00f8lge ILO-konvensjonen status som urfolk. Grunnloven fastsetter at staten skal legge forholdene til rette for at samene kan sikre og utvikle samisk spr\u00e5k, kultur og samfunnsliv, noe som f\u00f8lges opp i oppl\u00e6ringsloven. Den overordnede delen gjelder ogs\u00e5 den samiske skolen. Betegnelsen \u00abden samiske skolen\u00bb benyttes om oppl\u00e6ring som f\u00f8lger et samisk parallelt likeverdig l\u00e6replanverk. Det samiske l\u00e6replanverket gjelder i de kommunene som er en del av forvaltningsomr\u00e5det for samisk spr\u00e5k. Det samme l\u00e6replanverket gjelder for elever som har rett til oppl\u00e6ring p\u00e5 samisk spr\u00e5k i landet for \u00f8vrig. Elever i landet for \u00f8vrig som har rett til oppl\u00e6ring i samisk spr\u00e5k, skal f\u00f8lge det samiske l\u00e6replanverket i faget samisk. Skolen har ansvar for at disse rettighetene blir oppfylt.<\/span><\/p>\n 1.2 Identitet og kulturelt mangfold<\/strong><\/p>\n Skolen skal gi elevene historisk og kulturell innsikt og forankring, og bidra til at hver elev kan ivareta og utvikle sin identitet i et inkluderende og mangfoldig fellesskap.<\/p>\n Innsikt i v\u00e5r historie og kultur er viktig for utvikling av elevenes identitet og skaper tilh\u00f8righet til samfunnet. Elevene skal l\u00e6re \u00e5 kjenne de verdiene og tradisjonene som bidrar til \u00e5 samle menneskene i landet. Kristen og humanistisk arv og tradisjon er en viktig del av landets samlede kulturarv og har spilt en sentral rolle for utvikling av v\u00e5rt demokrati. Den samiske kulturarven er en del av kulturarven i Norge. V\u00e5r felles kulturarv har utviklet seg gjennom historien og skal forvaltes av n\u00e5levende og kommende generasjoner.<\/p>\n Felles referanserammer er viktig for den enkeltes tilh\u00f8righet til samfunnet. Dette skaper samhold og forankrer den enkeltes identitet i et st\u00f8rre fellesskap og i en historisk sammenheng. En felles ramme gir og skal gi rom for mangfold, og elevene skal f\u00e5 innsikt i hvordan vi lever sammen med ulike perspektiver, holdninger og livsanskuelser. De erfaringene elevene f\u00e5r i m\u00f8te med ulike kulturuttrykk og tradisjoner, bidrar til \u00e5 forme deres identitet. Et godt samfunn er tuftet p\u00e5 et inkluderende og mangfoldig fellesskap.<\/p>\n Oppl\u00e6ringen skal sikre at elevene blir trygge spr\u00e5kbrukere, at de utvikler sin spr\u00e5klige identitet, og at de kan bruke spr\u00e5k for \u00e5 tenke, skape mening, kommunisere og knytte b\u00e5nd til andre. Spr\u00e5k gir oss tilh\u00f8righet og kulturell bevissthet. I Norge er norsk og de samiske spr\u00e5kene s\u00f8r-, lule- og nordsamisk likeverdige. Norsk omfatter de likestilte skriftspr\u00e5kene bokm\u00e5l og nynorsk. Norsk tegnspr\u00e5k er anerkjent som et fullverdig spr\u00e5k i Norge. Kunnskap om samfunnets spr\u00e5klige mangfold gir alle elever verdifull innsikt i ulike uttrykksformer, ideer og tradisjoner. Alle elever skal f\u00e5 erfare at det \u00e5 kunne flere spr\u00e5k er en ressurs i skolen og i samfunnet.<\/p>\n Gjennom oppl\u00e6ringen skal elevene f\u00e5 innsikt i det samiske urfolkets historie, kultur, samfunnsliv og rettigheter. Elevene skal l\u00e6re om mangfold og variasjon innenfor samisk kultur og samfunnsliv.<\/p>\n Fem folkegrupper med \u00e5rhundrelang tilknytning til Norge har status som nasjonale minoriteter i tr\u00e5d med v\u00e5re internasjonale forpliktelser: j\u00f8der, kvener\/norskfinner, skogfinner, rom og romanifolket\/tatere. Disse folkegruppene har bidratt til \u00e5 forme den norske kulturarven, og oppl\u00e6ringen skal gi kunnskap om disse folkegruppene.<\/p>\n Gjennom alle tider har det norske samfunnet blitt p\u00e5virket av ulike str\u00f8mninger og kulturtradisjoner. I en tid der befolkningen er mer sammensatt enn noen gang, og der verden knyttes tettere sammen, blir spr\u00e5kkunnskaper og kulturforst\u00e5else stadig viktigere. Skolen skal st\u00f8tte utviklingen av den enkeltes identitet, gj\u00f8re elevene trygge p\u00e5 eget st\u00e5sted, samtidig som den skal formidle felles verdier som trengs for \u00e5 m\u00f8te og delta i mangfoldet, og \u00e5pne d\u00f8rer mot verden og framtiden.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»RAMMEPLAN FOR BARNEHAGEN» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Barnehagens verdigrunnlag<\/strong><\/p>\n Norge har, med bakgrunn i urfolks s\u00e6rlige rettigheter, en s\u00e6rlig forpliktelse til \u00e5 ivareta samiske barns og foreldres interesser, jf. Grunnloven \u00a7 108, barnekonvensjonen art. 30 og ILO-konvensjonen. Samiske barn i barnehage skal f\u00e5 st\u00f8tte til \u00e5 bevare og utvikle sitt spr\u00e5k, sin kunnskap og sin kultur uavhengig av hvor i landet de bor.<\/p>\n Mangfold og gjensidig respekt<\/strong><\/p>\n Barnehagen skal by p\u00e5 varierte impulser, opplevelser og erfaringer og omfatte lokale, nasjonale og internasjonale perspektiver. Barnehagen skal synliggj\u00f8re samisk kultur og bidra til at barna kan utvikle respekt og fellesskapsf\u00f8lelse for det samiske mangfoldet.<\/p>\n Andre barnehagen med samiske barn (enn samiske barnehager)<\/strong><\/p>\n Samiske barn i barnehage skal f\u00e5 st\u00f8tte til \u00e5 bevare og utvikle sitt spr\u00e5k, sin kunnskap og sin kultur uavhengig av hvor i landet de bor. Innholdet i barnehagetilbudet til samiske barn utenfor samiske distrikt skal tilpasses barnas samiske bakgrunn. Dette inneb\u00e6rer at samiske barn og foreldre har rett til \u00e5 forvente at personalet har kjennskap til, og legger vekt p\u00e5, at ogs\u00e5 den samiske kulturen skal v\u00e6re en del av barnehagens innhold. Det skal legges til rette for at barna ogs\u00e5 kan f\u00e5 m\u00f8te samisk spr\u00e5k.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=»KUNNSKAPSL\u00d8FTET SAMISK» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» _builder_version=»4.16″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n Fra den \u2019Generelle del av l\u00e6rerplanen\u2019<\/strong><\/p>\n – avsnitt om \u2019Kulturarv og identitet\u2019 (s.4): <\/span><\/p>\n \u201dSamisk spr\u00e5k og kultur er en del av denne felles arv som det er et s\u00e6rlig ansvar for Norge og Norden \u00e5 hegne om. Denne arven m\u00e5 gis rom for videre utvikling i skoler med samiske elever, slik at den styrker samisk identitet og v\u00e5r felles kunnskap om samisk kultur.\u201d<\/span><\/p>\n F\u00f8rste setning vender seg til det nasjonale ansvaret for \u00e5 verne om den samiske kulturarven, mens den andre vender seg til samiske elevers rett til \u00e5 f\u00e5 styrket og utviklet sin arv slik at de igjen kan bringe den videre til fellesskapet.<\/p>\n \u2013 avsnitt om \u2019L\u00e6rerens og veilederens rolle\u2019:<\/p>\n \u201dL\u00e6rernes og veiledernes fagkunnskap er n\u00f8dvendig n\u00e5r de unges egne erfaringer skal omsettes til innsikt. Den gode l\u00e6rer kan sitt fag \u2013 sin del av v\u00e5r felles kulturarv. Slik fagkunnskap kan en ikke vente at barn og unge skal utvikle p\u00e5 egen h\u00e5nd. Forestillinger barn danner seg om saksforhold og sammenhenger, kan v\u00e6re b\u00e5de mangelfulle og forkj\u00e6rte. En l\u00e6rer m\u00e5 derfor beherske faget godt, b\u00e5de for \u00e5 kunne formidle med kyndighet og m\u00f8te de unges vitelyst og virketrang.<\/p>\n L\u00e6rere m\u00e5 kjenne kunnskapens grenser og muligheter \u2013 ogs\u00e5 for \u00e5 holde seg \u00e0 jour og vokse i kompetanse n\u00e5r ny viten vinnes gjennom faglig utvikling eller forskning. En l\u00e6rer som skal fungere godt, m\u00e5 selv ha mulighet for \u00e5 komme videre i sin egen utvikling gjennom etter- og videreutdanning. [\u2026]<\/p>\n Men selv i en felles kultur er det store variasjoner mellom individer etter sosial bakgrunn, kj\u00f8nn og lokalmilj\u00f8. Det som er et sl\u00e5ende eksempel eller treffende bilde for \u00e9n elev, kan v\u00e6re meningstomt for en annen. Det elevene har tatt med seg fra hjem, bosted eller tidligere skolegang, avgj\u00f8r hvilke forklaringer og eksempler som skaper mening. [\u2026]<\/p>\n Faglig kompetanse er n\u00f8dvendig for at en l\u00e6rer skal v\u00e6re trygg og ikke bli usikker og engstelig n\u00e5r elevene stiller sp\u00f8rsm\u00e5l og venter svar. Kyndighet gj\u00f8r at en l\u00e6rer kan makte \u00e5 sette stoffet i perspektiv og m\u00f8te b\u00e5de elever og kolleger med \u00e5penhet og frisinn. \u00c5 kunne gi forklaringer og eksempler tilpasset hver enkelts forutsetning og st\u00e5sted, krever systematisk og bred kunnskap om et felt.\u201d<\/p>\n Fra Oppl\u00e6ringsloven<\/strong><\/p>\n \u00a7 6-2.Samisk oppl\u00e6ring i grunnskolen<\/strong><\/p>\n \u00a7 6-3.Samisk videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring<\/strong><\/p>\n \u00a7 6-4. Innholdet i oppl\u00e6ringen<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=»1″ _builder_version=»4.21.0″ hover_enabled=»0″ global_colors_info=»{}» disabled_on=»on|on|on» disabled=»on» sticky_enabled=»0″][et_pb_row _builder_version=»4.16″ locked=»off» global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_text module_id=»laeringsressurser» _builder_version=»4.20.0″ text_font=»||||||||» text_text_color=»#000000″ text_font_size=»15px» text_line_height=»1.8em» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» text_orientation=»justified» custom_margin=»|||-26px||» custom_padding=»10px|7%|10px|25px|true|» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n L\u00e6ringsressurser er en utfordring. Det finnes f\u00e5 l\u00e6ringsressurser p\u00e5 de samiske spr\u00e5kene. De som finnes, er ikke alltid oppdaterte. Ikke alle fag er dekket. Samtidig er samiskspr\u00e5klige l\u00e6ringsressurser en viktig del av oppl\u00e6ringen. N\u00e5r det gjelder l\u00e6ringsressurser som skal omhandle samisk historie, kultur, samfunnsliv og rettighetssituasjon, er det stor variasjon i kvalitet og kvantitet.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_column type=»4_4″ _builder_version=»4.16″ global_colors_info=»{}»][et_pb_toggle title=»Undervisningsopplegg» icon_color=»#e09900″ open_icon_color=»#e09900″ admin_label=»Samfunnsfag, historie og geografi» module_class=»orange-link» _builder_version=»4.18.0″ title_level=»h1″ title_font=»Poiret One|700||on|||||» title_font_size=»20px» body_font=»||||||||» body_text_align=»justify» body_text_color=»#000000″ body_font_size=»19px» background_size=»initial» background_position=»top_left» background_repeat=»repeat» use_border_color=»off» border_color=»#ffffff» border_style=»solid» locked=»off» global_colors_info=»{}»]<\/p>\n\n
Rettigheter og forpliktelser<\/h1>\n
Kompetansem\u00e5l for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020<\/h1>\n
Grunnskolefag<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
\n
\n
\n\n
\n
\n\n
\n
\n\n
\n
\n
\n\n
\n\n
\n
\n
Studiespesialiserte fag innen videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring<\/h2>\n
\n
\n\n
\n
\n
\n\n
\n
\n\n
\n
\n
\n\n
L\u00e6re- og rammeplaner, skolereformer og kompetansem\u00e5l<\/h1>\n
\u201dLektorutdanning for trinn 8-13 skal kvalifisere kandidatene til \u00e5 ivareta oppl\u00e6ring om samiske forhold, herunder kjennskap til den statusen urfolk har internasjonalt, og samiske barn og ungdoms rett til oppl\u00e6ring i tr\u00e5d med oppl\u00e6ringsloven og gjeldende l\u00e6replanverk.\u201d<\/p>\n
\u00a76.1 Samiske forhold og samiske elevers rettigheter<\/em>: \u00abUtdanningen skal kvalifisere studenten for \u00e5 ivareta oppl\u00e6ring om samiske forhold, samiske barn og unges rettigheter og det samiske folket som anerkjent urfolk. Samisk kultur og
samfunnsliv er en viktig del av den felles kulturarven. Oppl\u00e6ring for samiske elever st\u00e5r i en s\u00e6rstilling i norsk grunnoppl\u00e6ring. Studenten m\u00e5 derfor f\u00e5 kunnskap om det samiske innholdet i de nasjonale l\u00e6replanene for grunnoppl\u00e6ringen og om samiske elevers rettigheter.\u00bb<\/p>\n
\u201dGrunnskolel\u00e6rerutdanningene skal kvalifisere kandidatene til \u00e5 ivareta oppl\u00e6ring om samiske forhold og ha kunnskap om samiske barns rett til oppl\u00e6ring i tr\u00e5d med oppl\u00e6ringsloven og gjeldende l\u00e6replanverk for grunnoppl\u00e6ringen.\u201d<\/p>\n
\u201dUtdanningen skal fremme forst\u00e5else for samisk kultur som en del av den nasjonale, og vektlegge urfolks status og rettigheter, b\u00e5de nasjonalt og internasjonalt.\u201d<\/p>\n\n
\n
\n
L\u00e6ringsressurser<\/h1>\n
\n