\n<\/strong> Jakhelln er f\u00f8rsteamanuensis p\u00e5 Institutt for l\u00e6rerutdanning og pedagogikk ved UiT Norges arktiske universitet. I 2011 disputerte hun med doktorgrad p\u00e5 nyutdannede l\u00e6rere. Jakhelln er alts\u00e5 mer en gjennomsnittet interessert i dette temaet, og har mer kompetanse enn de fleste av oss p\u00e5 hvordan nyutdannede l\u00e6rere blir m\u00f8tt n\u00e5r de starter p\u00e5 jobb ute i skolene.<\/p>\n
– Vi har intervjuet de f\u00f8rste masterutdannede l\u00e6rerne en gang siden de gikk ut, og hatt kontakt med dem ved \u00e5rsskiftet p\u00e5 e-post to ganger. Vi har ogs\u00e5 etablert kontakt med de senere kull, forteller Jakhelln. Det har v\u00e6rt mange l\u00e6rere med master tidligere, det nye er alts\u00e5 at det er en fem\u00e5rig integrert profesjonsutdanning over fem \u00e5r. Ved UiT Norges arktiske universitet starter man en pilot p\u00e5 denne utdanningen i 2010. Fra h\u00f8sten 2017 er det slik alle landets l\u00e6rerutdanninger er, fem\u00e5rig og masterbasert.<\/p>\n
Stor variasjon i hvordan de blir m\u00f8tt Rachel Jakhelln<\/p><\/div>\n – Det varierer\u00a0mye\u00a0hvordan de nyutdannede\u00a0l\u00e6rerne blir tatt i mot. Mange skoleledere og rektorer\u00a0ser p\u00e5 dem som ren arbeidskraft og ansetter folk for \u00e5 fylle opp\u00a0skolens\u00a0behov med tanke p\u00e5 antall stillinger,\u00a0sier\u00a0skoleforskeren.<\/p>\n Hun legger til at hun ogs\u00e5 ser skoler der ledelsen er flinke til \u00e5 se de ferske\u00a0l\u00e6rerne som\u00a0en ressurs og gode\u00a0profesjonsut\u00f8verne.<\/p>\n – Men: Ikke sjelden ser vi at disse nyutdannede\u00a0l\u00e6rerne \u00a0m\u00e5 undervise i 6-7 forskjellige fag, og slett ikke alltid f\u00e5r de anledning \u00e5 undervise i det faget de faktisk har master i. De kan\u00a0ogs\u00e5\u00a0bli satt til \u00e5 lede innf\u00f8ringsklasser, jobbe med spesialpedagogikk og andre omr\u00e5der de kanskje ikke har spesiell\u00a0kompetanse\u00a0i.<\/p>\n – Har ikke r\u00e5d til \u00e5 miste en\u00a0eneste\u00a0l\u00e6rer – Flere av de vi snakker med vurderer allerede etter mindre enn to \u00e5r som l\u00e6rer \u00e5 finne seg et annet yrke, ta seg en annen utdanning. Vi har s\u00e5gar et eksempel p\u00e5 en l\u00e6rer som har startet p\u00e5 master i et nytt fag, fordi vedkommende er satt til \u00e5 undervise i ander fag enn de hun har fra\u00a0f\u00f8r\u00a0av.<\/p>\n Men det er frafallet som bekymrer\u00a0Jakhelln\u00a0mest.<\/p>\n – Om ti \u00e5r vil vi mangle 30.000 l\u00e6rere i Norge\u00a0om vi utdanner l\u00e6rere i den takten vi gj\u00f8r n\u00e5. Og her i nord er situasjonen spesielt ille. Vi har ikke r\u00e5d til \u00e5 miste en enste l\u00e6rer og skoleledelsen m\u00e5 l\u00e6re mer og bedre om det \u00e5 ta i mot nyutdannede\u00a0l\u00e6rere, sl\u00e5r\u00a0hun\u00a0fast.<\/p>\n M\u00e5 bli tema\u00a0i\u00a0rektorutdanningen I sitt doktorgradsarbeid var det blant annet tema et skolene manglet utpekte utviklingsomr\u00e5der. Dette har v\u00e6rt tatt opp som et tema i rektorutdanningen, og Jakhelln ser\u00a0stor\u00a0endring\u00a0p\u00e5\u00a0omr\u00e5det.<\/p>\n – Det er stor forskjell p\u00e5 hva de nyutdannede\u00a0l\u00e6rerne svarer i dag sammenlignet med i 2011. I 2011 visste\u00a0studentene lite om dette temaet, i dag svarer de b\u00e5de at de er informert og involvert. Dette er bra, og sier at det nytter \u00e5 sette temaer p\u00e5 dagsorden i lederutdanningen. Jeg vil gjerne se den samme utviklingen p\u00e5 omr\u00e5det personalpolitikk,\u00a0sier\u00a0Jakhelln.<\/p>\n Blir d\u00e5rlig undervisning,\u00a0utrygge\u00a0l\u00e6rere – L\u00e6rerne\u00a0forteller at\u00a0n\u00e5r\u00a0de blir satt til \u00e5 undervise fag de ikke\u00a0har bakgrunn i,\u00a0og da er det vanskeligere\u00a0\u00e5 gj\u00f8re en god jobb. L\u00e6rerne forteller at elevene deres merker at de underviser sv\u00e6rt godt i enkelte fag og at det blir langt d\u00e5rligere i de andre fagene.\u00a0Denne kontrasten er vanskelig for l\u00e6rene, men ogs\u00e5\u00a0for\u00a0elevene.<\/p>\n – Er de nyutdannede\u00a0masterl\u00e6rene\u00a0litt\u00a0kravstore?<\/em><\/p>\n – Nei, det er p\u00e5 ingen m\u00e5te v\u00e5r opplevelse. De nyutdannede\u00a0l\u00e6rerne\u00a0kommuniserer at de ser l\u00e6rermangelen og skolens behov, og de har et stort \u00f8nske og forst\u00e5else for skolens utfordringer. De sier de gjerne vil bidra p\u00e5 alle tenkelige m\u00e5ter, sier Jakhelln, men\u00a0legger\u00a0til:<\/p>\n – Problemet er at den arbeidshverdagen som m\u00f8ter dem gj\u00f8r dem utrygge i jobben og de f\u00e5r d\u00e5rlig selvtillit, og for noen blir dette s\u00e5pass usikkert og t\u00f8ft at de ser seg om etter en annen type jobb. V\u00e5r vurdering er at det ikke beh\u00f8vd \u00e5 v\u00e6re s\u00e5nn, hvis skolens ledelse hadde v\u00e6rt mer og bedre innrettet\u00a0p\u00e5 \u00e5 ta vare p\u00e5 denne ressursen for skolen,\u00a0sier\u00a0Jakhelln.<\/p>\n \u00abMasteren ga\u00a0meg\u00a0ryggrad\u00bb – For oss virker det som at de nyutdannede\u00a0l\u00e6rene som kommer med fem\u00e5rig masterbasert utdanning f\u00f8ler seg faglig trygge, og mer faglig tryggere enn tidligere, sier Jakhelln, og hun\u00a0legger\u00a0til:<\/p>\n – De nyutdannede\u00a0sier at de\u00a0i mindre grad\u00a0trenger \u00e5 lese seg opp p\u00e5 fag i hverdagen, og at de dermed kan bruke mer tid p\u00e5 hvordan jobbe bedre didaktisk, klasseledelse, og har mer tid til m\u00f8tet med de\u00a0enkelte\u00a0elever.<\/p>\n Og Jakhelln\u00a0forteller\u00a0videre:<\/p>\n En av respondenter sa det rett og slett slik \u00abMasteren ga meg ryggrad, og stolthet for\u00a0min\u00a0utdanning\u00bb.<\/p>\n Og Jakhelln responderer slik\u00a0p\u00e5\u00a0dette:<\/p>\n – Denne stoltheten fant jeg ikke samme grad f\u00f8r, tvert i mot, noen kunne synes det var litt vanskelig \u00e5 si at de\u00a0var\u00a0l\u00e6rere. Isaksen\u00a0og landets politiske ledelse h\u00f8ster alts\u00e5 ros for den profesjonaliseringen som har skjedd, men Jakhelln trekker fram til at dette m\u00e5 skje p\u00e5 alle plan, ogs\u00e5 inn i skoleledelsen og ogs\u00e5 hos\u00a0skoleeier,\u00a0kommunene.<\/p>\n Har vedtatt nasjonale\u00a0rammer \u00abStortinget ber regjeringen i samarbeid med partene utforme nasjonale rammer for en veiledningsordning for nyutdannede l\u00e6rere som ivaretar at alle nytilsatte omfattes av ordningen, og som gir rom for lokal\u00a0tilpasning\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n Arbeiderpartiets Christian Tynning Bj\u00f8rn\u00f8 var veldig forn\u00f8yd med vedtaket og sa i f\u00f8lge\u00a0utdanningsnytt.no og\u00a0NTB<\/span>\u00a0at det\u00a0er alvorlig at en av tre nyutdannede l\u00e6rere slutter i skolen innen fem\u00a0\u00e5r.<\/p>\n – Mange opplever et \u00abpraksissjokk\u00bb som de ikke f\u00e5r n\u00f8dvendig veiledning til \u00e5 h\u00e5ndtere. N\u00e5 m\u00e5 R\u00f8e Isaksen komme raskt i gang med oppf\u00f8lgingen og s\u00f8rge for at nye l\u00e6rere f\u00e5r den oppf\u00f8lgingen de trenger, sa\u00a0han.<\/p>\n Det er Kunnskapsdepartementet, Utdanningsforbundet og kommuneorganisasjonen\u00a0KS<\/span>\u00a0som n\u00e5 seg imellom skal avklare hva veiledningen\u00a0skal best\u00e5 i og hvordan den skal\u00a0organiseres. \u2014 Det finnes mye god, lokal oppf\u00f8lging, men det er ogs\u00e5 kommuner som ikke har noe system for dette i det hele tatt. Vi \u00f8nsker \u00e5 ansvarliggj\u00f8re kommunene, sa\u00a0H\u00f8yres utdanningspolitiske talsmann Kent Gudmundsen til\u00a0NTB<\/span>\u00a0om vedtaket og ordningen da et var\u00a0vedtatt.<\/p>\n Pedagogstudentene: \u2014 Helt\u00a0enig Silje Marie Bentzen ved Pedagogstudentene<\/p><\/div>\n – Vi er helt enig med troms\u00f8forskerne\u00a0i at veiledning og mentorordning ikke er nok.\u00a0Pedagogstudentene er sv\u00e6rt forn\u00f8yd med at det n\u00e5 skal utarbeides nasjonale rammer for veiledningsordning, men mener dette ikke fratar lederen et spesielt\u00a0ansvar for \u00e5 differensiere og tilrettelegge for de nyutdannede.Det m\u00e5 legges til rette\u00a0for de nyutdannede\u00a0p\u00e5 en langt bedre m\u00e5te enn det som ofte er tilfelle i dag, sier Bentzen til\u00a0Khrono.<\/p>\n Hun trekker fram at det b\u00f8r v\u00e6re en selvf\u00f8lge at det ikke er de nyutdannede\u00a0som f\u00e5r de mest utfordrende\u00a0klassene eller de mest sprikende fagkombinasjonene\u00a0og\u00a0undervisningplanene.<\/p>\n – Slike situasjoner\u00a0kan v\u00e6re en stor\u00a0grunn til at de ferske l\u00e6rerne forlater skolen, og mer enn noen gang er det viktig at denne trenden blir\u00a0snudd, sier\u00a0hun.<\/p>\n Spesielle utfordringer i\u00a0nord – Mentor og veiledning er viktig, men alle de ansatte i skolen, m\u00e5 bli flinkere til \u00e5 se den nyutdannede\u00a0l\u00e6reren som en ressurs, og ogs\u00e5 v\u00e6re \u00e5pne for den nye kompetansen disse kommer med fra dagens l\u00e6rerutdanning, sie\u00a0Bentzen.<\/p>\n Bentzen trekker fram at\u00a0situasjonen\u00a0nok er ekstra\u00a0vanskelig\u00a0i\u00a0nord,<\/p>\n – Det holder ikke med ekstrastipend\u00a0som f\u00f8rst vil virke om fem \u00e5r, vi etterlyser flere\u00a0helhetlige\u00a0tiltak\u00a0som sikrer at de nyutdannede\u00a0og skolene f\u00e5r den hjelpen og de ressursene de trenger, sier Bentzen, og legger\u00a0til:<\/p>\n – B\u00e5de regjeringen og\u00a0KS<\/span>\u00a0har et ansvar for \u00e5 f\u00f8lge opp at skolene f\u00e5r de ressursene de trenger, og\u00a0at skolene tilrettelegger for de nyutdannede\u00a0ogs\u00e5 ut over veiledningsordningen.<\/p>\n Rektorutdanningen Vi har tatt kontakt med Paulsen for \u00e5 h\u00f8re om han er enig med troms\u00f8forskerne at noe m\u00e5 gj\u00f8res ogs\u00e5 med rektorutdanningen for \u00e5 bedre forholdene for de ferske l\u00e6rerne som kommer ut\u00a0i\u00a0skolen.<\/p>\n Paulsen understreker at dagens rektorer har et stort ansvar p\u00e5 sine skuldre, og der utfordringen som leder er \u00e5 utvikle skolen som et kollektivt l\u00e6rende\u00a0system, slik at nye l\u00e6reres behov for effektiv praksisl\u00e6ring p\u00e5 jobben blir\u00a0ivaretatt.<\/p>\n Brit\u00a0Bolken Ballangrud og Jan Merok Paulsen<\/p><\/div>\n – At det er t\u00f8ft for ferske l\u00e6rere \u00e5 komme ut i skolen er jo ikke en ny problemstilling, og det \u00e5 s\u00f8rge for at profesjonsfellesskapet blant de ansatte p\u00e5 en skole fungerer, deriblant at man har spesielt \u00f8ye p\u00e5 de nyansatte, er en viktig satsing i Rektorutdanningen ved HiOA allerede i dag,\u00a0sier\u00a0Paulsen. Han skj\u00f8nner at troms\u00f8forskerne er bekymret, men er opptatt av at det er mange som m\u00e5 spille p\u00e5 lag for \u00e5 bedre situasjonen for de nye\u00a0l\u00e6rerne. \u2014 Men det er for all del viktig at vi som utdanner dagens og morgendagens ledere i norsk skole har denne problemstillingen h\u00f8gt p\u00e5 agendaen, sier\u00a0Paulsen.<\/p>\n
\n<\/strong> Jakhelln understreker at de s\u00e5 langt har kommet veldig kort i arbeidet med \u00e5 f\u00f8lge de nytudannede l\u00e6rerne, likevel ser de allerede n\u00e5 noen tendenser som er verd \u00e5 f\u00f8lge opp videre.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/result.uit.no\/proted\/wp-content\/uploads\/sites\/45\/2017\/04\/2krono-240x300.jpg\")
\n<\/strong>Jakhelln understreker igjen at de har kommet kort med sitt forskningsarbeid, med resultatene allerede\u00a0er s\u00e5pass urovekkende at hun synes de m\u00e5 kommunisere\u00a0det\u00a0ut.<\/p>\n
\n<\/strong>Jakhelln\u00a0sier\u00a0hun er overbevist om at utfordringen med personalpolitikk generelt og mottak av nyutdannede\u00a0l\u00e6rere spesielt, m\u00e5 adresseres p\u00e5 en mye bedre m\u00e5te\u00a0i\u00a0rektorutdanningen.<\/p>\n
\n<\/strong>Jakhelln sier at det bilde forskerne f\u00e5r er en skoleledelse og rektorer som ser sitt ansvar for \u00e5 sette opp stillingene og fylle disse ved skolen sin og er mer opptatt av \u00e5 f\u00e5 kabalen til \u00e5 g\u00e5 opp, enn \u00e5 gi de nyutdannede\u00a0l\u00e6rerne den yrkesstarten de burde f\u00e5\u00a0som\u00a0profesjonsut\u00f8verne.<\/p>\n
\n<\/strong>Jakhelln har p\u00e5 den andre siden ogs\u00e5 med seg godord til statsr\u00e5d Isaksen som har hatt ansvaret for at den fem\u00e5rige profesjonsutdanningen\u00a0med master for l\u00e6rere starter opp fra\u00a0h\u00f8sten\u00a0av.<\/p>\n
\n<\/strong>23. februar 2017 vedtok Stortinget\u00a0f\u00f8lgende:<\/p>\n
\n<\/strong>Silje Marie Bentzen er leder for Pedagogstudentene i\u00a0Utdanningsforbundet.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/result.uit.no\/proted\/wp-content\/uploads\/sites\/45\/2017\/04\/3krono-300x200.jpg\")
\n<\/strong>Hun trekker fram at skoleledelsen p\u00e5 en langt bedre m\u00e5te m\u00e5 legge forholdene til rette for de nyutdannede, at de f\u00e5r undervist i de fagene de har st\u00f8rst kompetanse i, og f\u00e5r anledning til vokse som\u00a0nyansatte.<\/p>\n
\n<\/strong>F\u00f8rsteamanuensis Jan Merok Paulsen jobber med rektorutdanningen ved H\u00f8gskolen i Oslo og Akershus\u00a0(HiOA).<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/result.uit.no\/proted\/wp-content\/uploads\/sites\/45\/2017\/04\/4krono-300x225.jpg\")